Destrezas de literacidad temprana en estudiantes preescolares: valoración subjetiva de la profesora versus medición objetiva mediante un test multi-dimensional.
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Resumen
Se relaciona la valoracioÌn subjetiva de profesoras respecto de literacidad temprana de preescolares, con el nivel objetivo medido por un test multidimensional. La valoracioÌn subjetiva aplicoÌ el Teacher Rating Oral Language-Literacy (TROLL; Dickinson, 2003). La literacidad objetiva utilizoÌ Prueba AlfabetizacioÌn Inicial (PAI; VillaloÌn & Rolla, 2003). El diseño observacional implicoÌ aplicar escalas a profesoras y alumnos. La muestra probabiliÌstica incluyoÌ 24 profesoras/cursos de prekinder y kindergarden, en 12 escuelas de cada comuna de la provincia de ConcepcioÌn. Se extrajo muestra aleatoria simple de 5 estudiantes por curso, llegando a 117 preescolares. El anaÌlisis de datos utilizoÌ regresioÌn jeraÌrquica muÌltiple de datos multiniveles. Como resultado principal, se encontroÌ que la valoracioÌn subjetiva de educadoras determina el resultado objetivo que el preescolar obtiene en Literacidad, especiÌficamente en las subdimensiones de Lectoescritura y Conciencia de lo Impreso, concluyendo que se identifican tempranas evidencias del efecto profesor, denominado PigmalioÌn o Mateo, cuyo mecanismo es una profeciÌa auto-cumplida docente respecto de la literacidad de sus alumnos.
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