Prácticas docentes en Trabajo Social: tensiones y desafíos de la formación profesional

Resumen

Este artiÌculo, recoge los principales resultados de una investigacioÌn que se propuso conocer las praÌcticas docentes de la Carrera de Trabajo Social de la Universidad Alberto Hurtado (Chile), reconociendo las estrategias de enseñanza-aprendizaje, recursos pedagoÌgicos y los aportes que los propios docentes visualizan sobre sus actividades curriculares. Desde una aproximacioÌn cualitativa, con alcance exploratorio y a traveÌs de un anaÌlisis de contenido categorial, fue posible construir tres liÌneas argumentativas de resultados: reflexiones sobre el quehacer docente y de la docencia universitaria, repertorios diversos de estrategias de enseñanza-aprendizaje y sobre la formacioÌn y actualizacioÌn de conocimientos por parte de las y los docentes. Como principales conclusiones, es posible identificar que las praÌcticas docentes son una construccioÌn compleja entre experiencias profesionales y conocimiento pedagoÌgico. Tomando la premisa principal de que las estrategias de enseñanza-aprendizaje exceden el aÌmbito meramente didaÌctico, las y los docentes representan en sus praÌcticas el traÌnsito desde una formacioÌn centrada en los conocimientos, hacia una centrada en los aprendizajes, y, por tanto, eÌstos ya cuentan con una base importante de reflexioÌn criÌtica para incorporar estrategias maÌs acordes para la docencia en Trabajo Social.